4月28日下午，广州市未成年人心理咨询与援助中心冯清梅副主任到广州市白云区景泰中学，为该校全体老师带来一场主题为“学生心理危机识别与处置”的培训活动。

 作为班主任老师，站在和学生联系的第一线，需要掌握心理危机的识别方法，即判别班里哪些人处于心理危机中。

    其中，六大自杀高风险因素，主要包括“三史”：既往自杀史、家族自杀史、身心虐待史，“两病”：是否有严重躯体疾病或严重精神疾病；“一事”：即生活应激事件；此外，其他因素还包括家庭经济贫困、学业压力较大、人际关系不良、性格内向自卑，这些都是危机识别的重要线索。

 

     一些特殊的时间节点和言行节点也可以作为危机识别的要素。例如新生入学、期末或其他重要考试时候也是心理危机易发的时间节点；当学生有“我不想活了，没有我他们会过得更好”类似的消极、负面言行时，都是班主任老师需要加以注意的，作为班主任老师在危机识别的时候也可以以此作为参考做初步的筛查。

    处在危机的人会有一定的表现，比如情绪方面会感到紧张，焦虑，抑郁，悲伤和恐惧；认知方面对前途的悲观和失望；行为方面工作能力下降兴趣减退和社交技能丧失、脾气暴怒或易冲动等等，当有学生出现类似的表现时，班主任老师需要引起一定的注意。

 

    自杀可以发生在任何人身上，没有哪类人对自杀有免疫力。而青少年的自杀往往存在两方面特点：一是认知能力不足，不能认识到死亡不能重来一次；二是情感上很强烈，自杀行为多半是冲动的（即从有自杀意念到实施自杀行为时间很短），没有很详细的自杀计划。

心丨理丨危丨机丨的丨识丨别

    当学校出现危机事件时，学校要迅速启动危机应急处置预案以及危机心理干预。

 

危机紧急处置

 

    紧急处置主要指学校针对突发事件而采取的及时有力的处理举措。

    危机事件处置是否适当，对学校影响重大。处置得当，可以确保学生和教职员工的安全，减低创伤的影响、避免人心惶惶；学校可以尽快在短时间内内恢复正常运作。

    学校危机应急处置小组成员包括校园管理协调组、校园安全保卫组、医疗救护组、家长联络组、危机心理干预组。

 

    校园管理协调组负责与外界联络，回应传媒查询、并做好舆情管控；校园安全保卫组负责控制现场、疏散人员、协助警方调查；医疗救护组负责联系医疗机构、赶赴现场、协助救治；家长联络组负责联系通知家长、探访伤者和家属；危机心理干预组为直接受影响者安排心理辅导，组织安排特别班会课、开展生命教育。

 

危丨机丨应丨急丨处丨置丨预| 案

 

危机心理干预

 

 

     危机心理干预主要指针对群体和个体的心理辅导。

 

 

 

    处理有自杀征兆的学生时应注意：

发现自杀征兆学生时，不要过多盘问当事人，尽快报告。

2

班主任尽快了解当事人情绪、事件的具体情况。注意安抚当事人情绪，适当保密。

3

学校社工及心理教师初步评估，与学生、老师及家长核实资料，了解产生自杀征兆的原因及事件，做出评估及填写自杀倾向危机程度评估工作纸。

4

学校社工及心理教师用关怀的态度去聆听当事人，避免用批判或说教的口吻；恰当时与当事人取得不自杀的承诺或是签订协议。

5

学校召开危机处理工作会议，商讨处理方案。建议学校领导、班主任、家长、心理老师、社工都参加会议。

6

家长、班主任和其它重要他人分工跟进。不要留下当事人一个人单独行动，身边要有人陪伴。